新北市私立佳佳安長榮幼兒園 JIAJIAN PRESCHOOL

由義大利心理學家兼教育學家瑪麗亞·蒙特梭利發展起來的教育方法，提出了空前的創見：「即每位孩子都有自發性的學習潛力，教育是去幫助並觀察另一個尚未開啟的生命，將兒童從正式教育的僵化中釋放出來。」此「發現兒童」的創見，為教育界注入一股新鮮盎然的氣息，也是蒙特梭利法普及全世界之關鍵。簡稱為「蒙式教學」。

主要是以強調獨立、尊重孩子權利為基礎，鼓勵孩子自動自發，所以教學時，老師除了準備一個安全、豐富、開放的環境以及給予一些必要的指導以外，會盡量不干涉孩子的活動；因此老師的角色不是主導者，而是輔助者。

「自由」是蒙氏教學的一個終點目標，而不是一個起始點。一個真正自由的孩子已經能夠慢慢展現潛能，比較喜歡自行思考解決問題．但是在必要的時候，也能夠請求協助．並且接受指導。

一個不能自律、未經琢磨的孩子並不自由，他不但是隨自己內在慾望所控制的奴隸，而且還會過度地依賴別人。一個真正自由的孩子，長大後順理成章地成為一位自由的大人。隨心所欲並不能讓他自由，教導他如何去做正當的事才能讓他明白自由的真諦。

反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為與成人有別的獨立個體。

6歲以前的幼兒還沒有認知、辨異的能力，不適合說教的教育。
因此蒙特梭利教學反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手，再配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性的主動學習，自我教育。

0～6歲的幼兒隨著成長，會出現特定的喜好傾向，若在此敏感期學習該特性，即可得到最大的學習效果。蒙特梭利教學特別強調此一特性，掌握兒童最佳的學習良機。

教師的工作是觀察兒童的內心需要，為他們設計環境並示範教具的操作，再依兒童的個別差異因材施教，提供適時的引導。能使師生關係和諧，兒童自然能愉快學習。

幼兒教育的本質與意義是在幫助幼兒的生命完美成長。
因此蒙特梭利極力主張幼兒教育的目的並不是為入小學做準備，而是為他們的一生奠定智慧和品德的基礎，培養終身學習的好習性。

蒙特梭利教學沒有課表，不劃分上、下課時間，讓兒童循著內在的需求，自由地專心工作。蒙特梭利認為孩子的「專心時刻」如果被打斷，會養成虎頭蛇尾的草率習性。反之，這種經重複練習而延長工作的時間，則能培養孩子重要的好習性——專心和耐力。

不同年齡的兒童會彼此模仿、互相學習並可養成兄友弟恭、樂於助人的良好社會行為。

種類近四百種的教具是蒙特梭利教學的一大特色。
這些教具並非是教師用來教學的「教」具，而是兒童工作的材料，主要在誘發兒童由淺入深的自我重複操作，達到自我教育的目的。

蒙特梭利經長期的觀察，發現兒童對獎懲並不在乎。傳統的獎懲制度是成人主控兒童的一種手段；蒙特梭利教學則尊重兒童的選擇，讓兒童有自動自發的學習意願與需求。

蒙特梭利教學以循序漸進的自我教育方式訓練兒童，因此短期間內不易察覺學習成果，但卻常以爆發的力量彰顯內在心智的成長。